«Чтобы
сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть
он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении» Жан Жак Руссо.
Здорового ребенка не нужно заставлять заниматься физкультурой – он
сам нуждается в движении и охотно выполняет все новые и новые задания. Если же
у ребенка нет желания заниматься, следует проанализировать причины такого
негативного отношения к занятиям и в дальнейшем создавать более благоприятные
условия.
Физкультурное занятие – наиболее эффективная школа обучения
движениям. Комплексность нагрузки, единство оздоровительных, образовательных и
воспитательных задач, характерные для физкультурных занятий, получают
качественно новое звучание в свете современных требований развивающего
образования. Детей необходимо активно приобщать к здоровому образу жизни,
приучать осознанно манипулировать движениями – видоизменять, придумывать,
выбирать наиболее целесообразный способ действия, передавать в движении
эмоциональное состояние, входить в воображаемую ситуацию. Главное в этом
направлении – активно поддерживать в детях стремление к творчеству, как при
выполнении отдельных двигательных заданий на первом этапе обучения, так и в
направленных физкультурных занятиях.
В самом деле, прыгать, к примеру, по очереди через разложенный на
полу «ручеек», предварительно сгибая ноги в коленях и стараясь не наступить на
линию, довольно скучное и не каждому малышу понятное, а значит и
малопродуктивное занятие. Можно сделать по-другому: разложить много «ручейков»: широких и узких, коротких и
подлиннее. Дети прыгают, кто через какой
хочет, меняются местами, ведь каждому хочется попробовать перепрыгнуть и через
тот, и через другой. В такой ситуации детям предоставляется возможность выбирать, и это самое начало их
творческих, еще не осознаваемых поисков. Такой подход поддерживает интерес к
процессу обучения, стремление многократно повторять движение. Обязательно сделайте
предметом общего внимания действия некоторых, не очень уверенных в себе ребят.
Это помогает им поверить в свои силы и возможности. Например: «Посмотрите,
какой Денис молодец, выбрал самый широкий ручеек, видите, как сильно
размахнулся руками, чтобы дальше прыгнуть!» Приведу еще пример. Традиционный
прием – все должны идти друг за другом в гости к Зайчику по одному мостику. Это
неудобно: образуется очередь, детям приходится ждать, снижается плотность
занятия. Поэтому разнообразных мостиков должно быть несколько: доска, лежащая
на полу; приподнятые бруски; куски фанеры в виде прямоугольников, кругов,
квадратов. И вовсе не обязательно раскладывать все это в ряд, оборудование
должно быть расположено по периметру зала. Склонный подражать малыш захочет
пройти по всем мостикам. В дальнейшем я предлагаю детям идти по мостикам так,
как это делает «хозяин домика». Если идем в гости к Петушку – высоко поднимать
колени, к медвежонку – на четвереньках, к мышке – на носочках. Вариаций
множество, стоит только подключить фантазию. Зачастую дети сами предлагают
интересные варианты.
Возможности для развития
двигательной инициативы, для проявления творческих начал многократно
увеличиваются в старшем дошкольном возрасте. На каждом физкультурном занятии
находится место для творческих заданий, для самовыражения каждого ребенка, для
проявления инициативы, выдумки, импровизации. Например, я даю такие задания:
-
представьте, что вы идете по горячему песку босиком, покажите, как можно идти,
чтобы песок не сильно обжигал ноги;
- подумайте и постройте с помощью своего тела высокий и низкий мостики;
- вы -
грациозные кошки, лакающие из миски молоко;
-
посмотрите вокруг и выберите предметы, из которых можно построить тоннель,
сквозь него мы будем проползать на четвереньках.
Желательно использовать
средства художественной выразительности – соответствующую интонацию голоса,
мимику, жесты. К примеру, дети младшего и среднего дошкольного возраста
прекрасно воспринимают упражнения в сюжетной форме. А ребятам постарше уже
понятна смысловая сторона движения, они более самостоятельны, инициативны.
Основные движения: прыжки, метание, лазание,
упражнения в равновесии – стержень любого типового физкультурного занятия.
Осваивать их нужно не только посредством прямого обучения (используя показ и
объяснение), но и через игровые задания. Например:
- кто
дальше бросит мешочек через голову назад;
- кто
устоит на одой ноге после кружения с закрытыми глазами;
- попадите
в катящийся обруч мячом;
-
доберитесь до лесенки любым возможным способом, но не шагом и не прыжками;
- выберете любой предмет, который можно забросить в корзину, но сделать это
безопасным способом и так далее.
После занятия следует подвести с
детьми итог. Выясните, как еще можно было выполнить задания другими способами.
На следующем занятии испытайте новые методы.
Подвижные игры – самый популярный у
детей, самый востребованный вид физической нагрузки и необъятный простор для
всяких фантазий. Игра, особенно подвижная, является для ребят радостью. Мне
кажется скучным просто объявлять в конце занятия название игры. Можно сделать
начало игры захватывающим, будоражащим веселые мысли. Например:
- для
малышей предложить найти заранее спрятанную маску-шапочку и когда дети находят,
например, шапочку кота, называют возможные игры с этим персонажем и вы вместе
выбираете игру;
- старшим
детям можно предложить попробовать
изменить правила знакомой игры, усложнить ее, ввести новые персонажи;
Таким образом, в игре дети незаметно
для себя, без принуждения, учатся правильно ходить, быстро бегать, высоко и
далеко прыгать, ловко лазать, метко бросать. Они совершенствуются не только в
двигательном развитии, но и в умении вести себя в коллективе.
Развивающий потенциал физических упражнений,
подвижных игр огромен. В арсенале средств, формирующих личность они – самая
благоприятная основа детской изобретательности и самая доступная форма
сотворчества ребенка и взрослого.
Комментариев нет:
Отправить комментарий